REFLEXIÓN 3

 Análisis de indicadores competenciales en actividades matemáticas. 

Resolución de problemas: 

¿Es una actividad que tiene por objetivo responder a una pregunta?

Yo creo que no hay una pregunta como tal, es decir, los niños desarrollan la actividad propuesta siguiendo un modelo, por lo que no se produce la actividad pregunta-respuesta. 

Aun así, puede enmarcase en un ámbito cotidiano debido a que tras la visita a la granja propone la actividad de la vaca. 

 

¿Es una actividad que puede desarrollarse de distintas formas y estimula la curiosidad y creatividad del alumnado?

El planteamiento de la actividad (la representación de la cantidad) sí que se puede desarrollar de formas variadas, como se puede ver en la entrada del blog. Pero al dar en el enunciado el color de la pegatina que debe ir en las plumas, si que puede limitar la curiosidad y la creatividad del alumno. 

¿Implica el uso de instrumentos diferentes?

Sí, usa gran cantidad de materiales de dibujo (papel, lápiz, gomets, pinturas de colores) por lo que si implica variedad de instrumentos. 

¿Se fomenta la autonomía e iniciativa del alumnando?

Sí, en la representación de la cantidad de la actividad. Esto se debe a que la docente no propone una única forma de representar la cantidad de la actividad. Además, al ponerlo en la zona de rincones de juego, fomenta la iniciativa del alumnado de ir allí. 

Razonamiento y prueba:

¿Implica razonar sobre lo que se ha realizado y justificar los resultados?

Sí, ya que el alumnado debe representar la cantidad de gomets que se deben poner en el animal. Además, solo se gana si se consigue traer el número exacto de gomets de una vez, por lo que implica que el alumnado tenga que pensar y razonar cuantos tiene que traer, justificándolo en la representación de la cantidad. 

Comunicación y representación: 

¿Se interviene a partir de preguntas adecuadas más que utilizando explicaciones?

Yo creo que no existe una intervención de preguntas, sino que la profesora les deja realizar la actividad libremente. Aun así, supongo que si alguno tuviera alguna duda sí que se la resolvería de manera indirect. 

¿Se pone en juego el trabajo y el esfuerzo individual pero también el trabajo en parejas o en grupos para hablar, argumentar, convencer, consensuar...?

Si, propone tanto el desarrollo individual de la actividad como la puesta en común con toda la clase en la asamblea. En ella, deben explicar lo que han realizado y por qué razonando y argumentado esto. 

¿Se progresa en la representación de forma cada vez mas precisa y se usa progresivamente lenguaje matemático más esmerado?

Si, ya que conforme pasan las actividades se ve como van usando representaciones mátemáticas más avanzadas como números, dibujos o palabras para representar la cantidad de gomets que necesitan. 

Conexiones: 

¿Conduce a aplicar conocimientos ya adquiridos y a realizar nuevos aprendizajes?

Si, ya que en la representación se ve como realizan representación numérica y escrita.  Parte de los conocimiento que se sabe y a partir de allí, se realizan nuevos aprendizajes. 

¿Ayuda a relacionar conocimientos dentro de la matemática o con otras materias?

Si, ya que utiliza la representación en dibujo (plástica), con letras (lengua), la naturaleza (al utilizar animales) y las matemáticas teniendo que contar el número de gomets que se necesita. 

REFERENCIAS: 

https://revistas.uva.es/index.php/edmain/article/view/5833/4352

http://www.aprendiendoeninfantil.com/2017/06/comunicar-con-numeros-peticiones-en-3.html