Matemáticas inf. Lidia Cotillas

Clasifica los bloques lógicos de 4 formas diferentes, explicando en cada caso como están clasificados e indica cómo podríamos a los niños que hicieran cada tipo de clasificación de dos formas diferentes: primero dandoles la extensión y despues dando la clasificación por comprensión.  Clasificación 1 Es una clasificación múltiple (pequeños y gruesos) representados en una tabla de doble entrada. Está dada por extensión. La relación que tienen es complementaria.    Es una clasificación múltiple representada en una tabla de doble entrada. Está dada por comprensión. La relación que establece es complementaria.  Clasificación 2 Es una actividad de clasificación de doble selección representada con un Diagrama de Venn. Está dada por extensión y tiene una relación de inclusión e intersección.  Es una actividad de clasificación de doble selección representada en un Diagrama de Venn. Está dada por comprensión con una tarjeta de simbolización negativa y otra positiva, lo qu...

  El número 15: El número 15 (quince) es uno de los números que más les cuestan a los más pequeños cuando lo estan aprendiendo puesto que no tiene una correspondencia directa con el 5 (cinco).  FORMAS DE REPRESENTALO:  La primera forma de representarlo es de la forma simbólica. Está formado por un 1 y un 5.    Está representación la podemos ver en el calendario, en la tabla del 1 al 100, en una recta númerica... Así, los niños y niñas se afianzarán con el número y con su representación simbólica.  La siguiente representación puede ser usando las tablas de numicon. De esta manera, la representación se realiza con una tabla azul, que corresponde al número 10; y otra roja, que corresponde al número 5.  Otra forma de representarlo sería con las Regletas de Cuisenaire, representándolo usando una regleta de color madera, que representa el número 10; y una de color azul, que representa el número 5.  Una de las formas más visuales de representarlo sería p...

  Anexo II en el RD 95/2022, 1 de febrero: Área relacionada con la lógica-matemática.  Área 2: descubrimiento y exploración del entorno.  Este es el área que se ajusta más a la práctica lógica-matemática ya que desarrolla el pensamieto y  ayuda a plantear soluciones para resolver retos cotidianos.  Competencia específica de los criterios de evaluación con la lógica-matemática: 1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo. PRIMER CICLO 1.1 Relacionar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés 1.2 Emplear los cuantificadores básicos más significativos relacionados con su experiencia diaria, utilizándolos en el contexto del juego y la interacción con los demás. 1...

  Análisis de indicadores competenciales en actividades matemáticas.  Resolución de problemas:  ¿Es una actividad que tiene por objetivo responder a una pregunta? Yo creo que no hay una pregunta como tal, es decir, los niños desarrollan la actividad propuesta siguiendo un modelo, por lo que no se produce la actividad pregunta-respuesta.  Aun así, puede enmarcase en un ámbito cotidiano debido a que tras la visita a la granja propone la actividad de la vaca.    ¿Es una actividad que puede desarrollarse de distintas formas y estimula la curiosidad y creatividad del alumnado? El planteamiento de la actividad (la representación de la cantidad) sí que se puede desarrollar de formas variadas, como se puede ver en la entrada del blog. Pero al dar en el enunciado el color de la pegatina que debe ir en las plumas, si que puede limitar la curiosidad y la creatividad del alumno.  ¿Implica el uso de instrumentos diferentes? Sí, usa gran cantidad de materiales de di...

  LO 3/2020, artículo 14. ¿Influye la ordenación y los principios pedagógicos sobre la práctica de la lógica-matemática? El artículo 14 de la LO 3/2020 está compuesto por ocho ordenaciones y principios pedagógicos. En algunos de ellos se tratan temas necesarios para la práctica matemática.  En los dos primeros puntos se expone la división de la etapa de Educación Infantil en dos ciclos, por ello, se podrá establecer un aprendizaje más especializado y adaptadas a la edad en la que se encuentren los alumnos y alumnas.  Además. el tercer punto es muy necesario en la práctica matemática ya que esta suele generar frustración y desmotivación a los estudiantes.  Por otro lado, el punto seis trata sobre la metodología que se usa, aunque se podría añadir o especificar que esos juegos y actividades deben ir dirigidas a la relfexión y a una visión más práctica de la realidad. 

  ¿QUÉ CREES QUE DEBE TENER UNA CLASE PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO? Una clase, para fomentar el pensamiento lógico-matemático, debe plantear retos que contribuyan a que el alumno piense, generando  cierto interés en él. Estos se pueden hacer de manera individual, o en parejas o grupos.  También se podrá realizar talleres que les permitan experimentar.  Además, es importante incluir las reflexiones sobre cosas cotidianas ya que no solo fomentarán este tipo de pensamiento, sino también empezarán a ver que hay una relación entre la escuela y el mundo exterior, no dejando los conocimientos en simples símbolos, sino que enseñarles que también hay matemáticas fuera de la escuela, como puede ser al ir a comprar chuches o mirar la hora. Esto se podría realizar en asambleas rutinarias.  Por otro lado, teniendo en cuenta que se tienen que hacer actividades adaptadas a la edad del estudiante, se podrán hacer juegos que ejerciten la memoria, como por ejemp...