Matemáticas inf. Lidia Cotillas

  Análisis de indicadores competenciales en actividades matemáticas.  Resolución de problemas:  ¿Es una actividad que tiene por objetivo responder a una pregunta? Yo creo que no hay una pregunta como tal, es decir, los niños desarrollan la actividad propuesta siguiendo un modelo, por lo que no se produce la actividad pregunta-respuesta.  Aun así, puede enmarcase en un ámbito cotidiano debido a que tras la visita a la granja propone la actividad de la vaca.    ¿Es una actividad que puede desarrollarse de distintas formas y estimula la curiosidad y creatividad del alumnado? El planteamiento de la actividad (la representación de la cantidad) sí que se puede desarrollar de formas variadas, como se puede ver en la entrada del blog. Pero al dar en el enunciado el color de la pegatina que debe ir en las plumas, si que puede limitar la curiosidad y la creatividad del alumno.  ¿Implica el uso de instrumentos diferentes? Sí, usa gran cantidad de materiales de di...

  LO 3/2020, artículo 14. ¿Influye la ordenación y los principios pedagógicos sobre la práctica de la lógica-matemática? El artículo 14 de la LO 3/2020 está compuesto por ocho ordenaciones y principios pedagógicos. En algunos de ellos se tratan temas necesarios para la práctica matemática.  En los dos primeros puntos se expone la división de la etapa de Educación Infantil en dos ciclos, por ello, se podrá establecer un aprendizaje más especializado y adaptadas a la edad en la que se encuentren los alumnos y alumnas.  Además. el tercer punto es muy necesario en la práctica matemática ya que esta suele generar frustración y desmotivación a los estudiantes.  Por otro lado, el punto seis trata sobre la metodología que se usa, aunque se podría añadir o especificar que esos juegos y actividades deben ir dirigidas a la relfexión y a una visión más práctica de la realidad. 

  ¿QUÉ CREES QUE DEBE TENER UNA CLASE PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO? Una clase, para fomentar el pensamiento lógico-matemático, debe plantear retos que contribuyan a que el alumno piense, generando  cierto interés en él. Estos se pueden hacer de manera individual, o en parejas o grupos.  También se podrá realizar talleres que les permitan experimentar.  Además, es importante incluir las reflexiones sobre cosas cotidianas ya que no solo fomentarán este tipo de pensamiento, sino también empezarán a ver que hay una relación entre la escuela y el mundo exterior, no dejando los conocimientos en simples símbolos, sino que enseñarles que también hay matemáticas fuera de la escuela, como puede ser al ir a comprar chuches o mirar la hora. Esto se podría realizar en asambleas rutinarias.  Por otro lado, teniendo en cuenta que se tienen que hacer actividades adaptadas a la edad del estudiante, se podrán hacer juegos que ejerciten la memoria, como por ejemp...